Papers that talk about blogs in education.
1. Weblogs as dynamic learning spaces
2. Using blogs in EFL writing class
3. Experiences of Adopting In-class Blogs in the Teaching of Hands-on Computer Laboratory Courses, IEEE International Conference of Advanced Learning Technology (ICALT) 2007 (EI)
在教育上我們常會去尋找不同的方式，去建立老師和學生的溝通關係，在我們學習的歷程當中就很容易發現，學習的成效和傳授方法是密不可分的。在我大學時代，那些我很有興趣的課程，通常都是老師上課的方式使我產生共鳴，讓我發現這課程有趣的地方在哪裡，我也比較會投入在其中。在資訊爆炸的時代，網路的傳達訊息的驚人效果是我們不可忽視的，這三篇paper便是抓住Web 2.0的特性，將Blog的元素導入教育當中，使我們有不一樣的省思。
1. Weblogs as dynamic learning spaces
這篇論文整合討論許多blogging,reflection,learning的關係，透過網路科技，讓遠距教學的門檻更低了，blog提供了一個良好的平台給人們去表達自我的感受和想法，blog可以讓每個人在網路上傳達自己的idea，並和其他人有對話，透過這些特性，blog加速social network的形成、訊息的交換，作者便對blog在reflective learning space做了觀察。
透過blogging可以提供學生去省思他們所寫下的文章，並隨著時間可以紀錄下不同時期的想法，也可以和讀者作良好的對話，更精進他們的想法，透果blogging學生可以不斷的複習檢閱他之前所有的idea，經過與其他blogger的互動，更可激發學生的創作靈感，在社交上也可以有好的訓練，去接納別人的意見，並且也給與其他人自我的想法。
作者很強調Learning,reflection,blogging三者密切的關係，blog有能力轉換我們省思的方式，透過blogging我們可以和其他人分享自我的聲音，讓每個體不再是孤獨的，並讓我們有更新的idea出現。當一個人在blog的時候，他有屬於自己的規則，並且blogger也必須對這些規則有責任上的連結，並且要對自我所寫下的東西負責，這種具體化的表現，便可深入到一個人的生命中。
作者便提出the five stage blogging processe
- Establishment
- Introspection
- Reflective monologues
- Reflective dialogue
- Knowledge artefacts
每一步驟都是息息相關的，學習者透過這種方式，在blog的使用和掌控上都可以得到進步，這一一種由表面學習到自我省思的演進。通常在blog上的想法和文章，都是‘half-thought, naked ideas’，與其他人分享這些idea，就好像是face-to-face的對話，這樣研究者便可以觀察到學習者更細微的動作。
blog讓老師與學生有更多的溝通機會與管道，並作良性的互動，顯而易見的在教育上的使用成效是正面的，使師生之間的界線更減少，使整個教學環境更加的平近易人。
2. Using blogs in EFL writing class
這篇paper主要探討，Blog在EFL teaching上的使用，對學生或是一般人來說，Blog並不是每個人都有所接觸，使用在教學上更是少之又少，而作者說他使用Blog的期間就發現，個體可以透過Blog的時使用有效表自我的意見，隨著時間的變動，Blog便可以反映出Blogger的人格特質，和屬於自己的調性，而Blog有ease-to-use interface,frequent text update,and interactive comment area等特性，便非常適合用在reading or writing classes上。
作者選用了兩班English writing class同學來導入Blog的應用，A班是理工背景，B班則是English major的學生。就算blog是很新的網路應用，但也不是每個學生對其都有所接觸，儘管他們對網路並不陌生，但大部學生仍覺得blog還蠻容易上手的。在使用上另作者驚訝的是，多數的學生會使用線上的字典來查詢單字，學生可以透過Internet來找到他的答案，並可以激發學生的思考
作者也提到了RSS的運用，面對大量學生的blog內容，在管理上也很繁瑣，但如果使用RSS便可以很容易的追蹤學生的創作，只要透過RSS的閱讀便可輕易的管理。所以作者認為blog的user-friendly的特性可以有效的幫助學生學習，並且是正面的，但也有許多空間可以去改變和修正。
3. Experiences of Adopting In-class Blogs in the Teaching of Hands-on Computer Laboratory Courses, IEEE International Conference of Advanced Learning Technology (ICALT) 2007 (EI)
這篇主要與前兩篇不同的是，作者實際的把blog帶入教學上，並對教學的成效作完整探討與研究。blog時很好的知識管理的工具，在課堂上老師可以運用blog的即時性，對學生作直接的指導，一般學生下課回家以後，幾乎就和教學環境脫離了，blog提供良好的平台，讓學生可以透過網路隨時隨地與課程接軌，而不是在課堂上做完了，就沒有機會再去思考，blog把所有的教學內容紀錄起來，並在時間和內容上完整的分類，學生可以在任何時間和地點對課程有更多的投入。
透過RSS的應用，老師可以很容易去追蹤學生的學習狀態，並給予適當的提醒，傳統的一對多的教學，老師根本很難得知學生的學習狀況(看出席率就知道)，當然就無法了解學生的現況，對自我的教學模式也無法座調整，blog給老師一個很好的觀察平台，學生一切的學習過程，都可以在blog上呈現。學生也可以透過blog意見的交流，去學習社交該有的態度，廣泛接納其他人的意見，並也可提昇學生的批判力，讓整個教室不再是死的，彼此都有良性的互動
